Em 22/09/2012, a E.E. de Manhuaçu realizou a tradicional Feira Cultural, que abordou diversos temas com trabalhos realizados pelos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Parabenizamos a escola pelo envolvimento e participação dos alunos e pelo compromentimento e realização dos professores e direção. Parabéns à tododa equipe da Escola!!

Registros

Bom dia pessoal!!
Tanto tempo sem publicar nada, enfim algo de novo aqui se instala!!!

O que vamos ter agora são registros de encontros e troca de experiências!!!


O que se segue são as fotos do nosso II Encontro de Professores dos anos finais do Ensino Fundamental - Mutum, Realeza e Manhumirim.

É sempre bom poder estar com vocês, aprendendo, compartilhando e enriquecendo nossas aulas!!

Toda boa prática é sempre válida!!!! Parabéns aos professores que assim trabalham!

Matriz de Referência de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental (Anos Finais)

Hello folks!! Aqui vai mais uma postagem que muito nos pode auxiliar nos trabalhos com nossos alunos com o intuito de instruir, cuidar e educar, visando a interdisciplinaridade e seguindo orientações da Secretaria Estadual de Educação. O que segue abaixo é o recorte da nossa Matriz de Ensino, o CBC (Currículo Básico Comum). As disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática já tem, agora nós também! Mas lembrem-se esse é um recorte, parte do que temos que ensinar de acordo com nossa Proposta Curricular.

Tópico I – Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

D1-Identificar o tema geral do texto.
D2- Reconhecer as funções sociocomunicativas em um texto.
D3- Identificar o gênero a que pertence o texto.

D4- Identificar as relações linguísticas e não-linguísticas para constituição do gênero.

Tópico II – Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes

 D5- Identificar características básicas de cada gênero.

 D6- Localizar informações específicas no texto.

 D7-Identificar características lexicais e sintáticas  de alguns dos tipos textuais.

Tópico III – Coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

 D8-Estabelecer elos coesivos em gêneros textuais diferentes

Tópico IV – Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

D9- Identificar os vários significados expressos na constituição léxico-gramatical de um texto.

D10-Inferir o significado de palavras e expressões de uso cotidiano em diferentes textos.

D11-Inferir  as características lexicais de um texto em diferentes gêneros textuais.

D12-Inferir as características sintáticas de um texto em diferentes gêneros textuais.

Tópico V – Funções sociocomunicativas de estruturas léxico-sintáticas

D13-Identificar o uso adequado do Presente Simples e do Presente Contínuo em textos diversos.

D14-Identificar o uso adequado do Passado Simples em textos diversos.

D15- Reconhecer o uso adequado do imperativo em textos diversos.

D16- Identificar o uso adequado do Futuro Simples em textos diversos.

D17- Reconhecer o uso adequado das wh-words em textos diversos. 

D18- Reconhecer o uso adequado dos advérbios em textos diversos. 

D19- Reconhecer o uso adequado dos adjetivos em textos diversos.

D20- Reconhecer a forma escrita de valores e numerais, datas e número de telefone em textos diversos.

D21- Reconhecer o uso adequado das preposições em textos diversos.

D22- Identificar os marcadores do discurso em textos diversos.

n

Nossa oficina de Inglês no Hotel Tauá, a capacitação foi muito proveitosa e pudemos esclarecer muitas dúvidas, compartilhar conhecimentos, e aprender com os analistas da equipe central. Obrigado pessoal vamos transmitir todo esse conhecimento!!

Trava-línguas / Tongue-twisters

Do tongue-twisters twist your tongue?

A tongue-twister is a phrase designed to be difficult to articulate properly, correctly and quickly. It consists on attempting to recite a tricky rhyme or phrase as fast as possible without making mistakes on the  pronounce challenges and hurdles lurking within these tongue-tying* sentences. An example of a tongue twister is The sixth sick sheikh's sixth sheep's sick, which is supposedly the hardest tongue-twister in the English language according to Guinness World Records.

     By combining the effects of alliteration (repetition of a sound), particularly similar but distinct sounds, with a phrase designed such that it is made very easy to slip accidentally, English tongue-twisters can be guaranteed to provide us with lots of fun and laughter. These sentences and poems may also be used by foreign students of English to improve their accent, actors who need to develop a certain accent, and by speech therapists to help those with speech difficulties.     

     Another typical tongue-twister is How many slips would a slip ship shift if a slip ship could shift slips? It is a tongue-twister because the letters f and p and the letters s and sh are interchanged in an unfamiliar sequence that is difficult to speak without practice. Try to pronounce the following tongue-twisters. You can also invite you friends to a contest and have bunches of fun!

*tongue-tied = not able to speak because you are shy or nervous.

Peter Piper picked a pack of pickled peppers.

She sells sea shells by the sea shore.

A sailor went to sea to see what he could see.

A noisy noise annoys an oyster.

Give papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.

Shy Shelly says she shall sew sheets.

Five fine fresh fish for you!

The jumbo juggler juggles the jelly in the jug.

If a dog chews shoes, whose shoes does he choose?

The worst word in the world is the word world.

Fat frogs flying past fast.

Six silly sisters selling shiny shoes.

An Ape hates grape cakes.

Six Swiss ships sails swiftly.

How many bagels would a Beagle bake if a Beagle could bake bagels?

Six slippery snails slid slowly seaward.

We surely shall see the sun shine soon.

Exemplo de Atividade que contempla o descritor 2 - Língua Portuguesa

Leia o texto abaixo e responda às questões

One man in boat

Fishing is my favourite sport. I often fish for hours without catching anything. But this does not worry me. Some fishermen are unlucky. Instead of catching fish, they catch old boots and rubbish. I am even less lucky. I never catch anything – not even old boots. After having spent whole mornings on the river, I always go home with an empty bag “You must give up fishing!” my friends say. “It’s a waste of time”. But they don’t realize one important thing. I’m not really interested in fishing. I am only interested in sitting in a boat and doing nothing at all!

Do livro: PRACTICE AND PROGRESS – An Integrated Course for Pre-Intermediate Students, L. G. Alexander, Longman Group Limited, London.

1.    Embora o homem pesque com frequência, ele:

a)    Só pega botas velhas e lixo

b)    Sempre pega lixo

c)    Nunca pega coisa alguma

d)    Às vezes pega um peixe

2.    Depois de passar manhãs inteiras no rio, ele vai para casa:

a)    Com a sacola quase cheia

b)    Com as botas velhas que pegou

c)    Com o lixo que pegou

d)    Com a sacola vazia

3.    Os amigos dele costumam dizer que:

a)    Um dia ele será um bom pescador

b)    Ele deve continuar tentando

c)    Ele tem que desistir de pescar

d)    Ele precisa se esforçar mais

4.    De fato o homem só está interessado em:

a)    Fugir do barulho da cidade

b)    Passar o dia no barco para ler

c)    Poder fumar em paz

d)    Passar o dia no barco sem fazer nada

Atividade com Charge

Hi guys!!! Postando agora uma atividade que estimula a imaginação e consequentemente trabalha a escrita dos nosso alunos, atendendo assim, as capacidades a serem trabalhadas de acordo com o nosso CBC!!!

  

Observe, read and answer the questions:

 

My questions:

(a) Who is this couple?

(b) Why was the postal worker surprised? 

(c) What is she going to do now?